Archives de catégorie : Projet de recherche

Les données pour l’éducation : représentations, enjeux, défis pédagogiques – GTnum #DEFI

Dans le cadre d’une journée de formation réalisée le 6 avril 2023 auprès des professeurs documentalistes de l’Académie de Bordeaux, nous présentons quelques pistes de résultats issues de la recherche en cours du GTnum DEFI (Données pour l’Education, la Formation, l’Innovation).

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GTnum DEFI

ODEFI devient le GTNum DEFI

Le projet ODEFI a pour but d’enquêter sur la place des données ouvertes en éducation et de diffuser la culture des données auprès des enseignants et des élèves. En 2020, une enquête qualitative a été menée selon trois axes dans le but d’interroger :

  • des organismes impliqués dans la formation des enseignants et des élèves aux données ouvertes (DANE, CLEMI, Canopé)
  • des enseignants non spécialistes des données ouvertes et qui n’utilisent a priori pas ce matériau en classe afin d’en savoir plus sur leurs connaissances, représentations et besoins
  • des enseignants identifiés comme travaillant avec des données ouvertes en classe.

Ce projet soutenu par l’INSPE de l’Académie de Bordeaux a ainsi permis de relancer un réseau de partenaires (enseignants, référents au sein d’organismes, membres d’associations, des collectivités, médiateurs, chercheurs, etc.).

Grâce à ces premières actions, ODEFI s’inscrit maintenant dans le cadre d’un projet plus large pour la période de 2021-2024, le GTNum DEFI (Données pour l’Education, la Formation et l’Innovation), soutenu par la Direction du Numérique de l’Education.

Voici une présentation du GTNum DEFI, dans lequel l’axe 2 reprend les principaux objectifs du projet initial, ODEFI : https://edunumrech.hypotheses.org/4185

Quand les data font évoluer la formation des élèves

Les données numériques prennent de plus en plus de place dans notre quotidien. La donnée nous renvoie à une forme de menace diffuse et envahissante. Les personnes, les objets, les espaces, les temps, les comportements sont tracés grâce aux données recueillies et traitées par les systèmes informatiques (Merzeau, 2009). Ces données concernent aussi bien les informations personnelles volontairement diffusées par les utilisateurs, que les traces d’utilisation, au sens d’empreintes, collectées via ces systèmes sans que les utilisateurs le sachent.
La prise de conscience de ce phénomène, souvent présenté dans les médias comme vertigineux, nous oblige à nous interroger sur la façon dont il est intégré dans l’éducation, l’école ayant une mission d’éducation aux médias et à l’information. En travaillant sur les modalités de cette éducation telle qu’elle est préconisée dans les textes et les ressources pédagogiques, et mise en place par les enseignants dans les classes, nous avons réalisé qu’elle passait essentiellement par une entrée centrée sur le danger et les risques numériques.
C’est l’étude publiée dans le dernier numéro de la revue COSSI intitulé “Bricolages, improvisations et résilience organisationnelle face aux risques informationnels et communicationnels”.

Lire l’article

Pour citer l’article :

Capelle, C., Lehmans, A., Morandi, F., Soumagnac, K. (2017). La formation face aux risques numériques : bricolages, improvisations et résilience institutionnelle liés aux usages des données ouvertes. Revue COSSI, n°2-2017, URL : http://www.revue-cossi.info/numeros/n-2-2017-bricolages-improvisations-et-resilience-organisationnelle-face-aux-risques-informationnels-et-communicationnels/658-2-2017-revue-capelle-lehmans-morandi-soumagnac

Des données pour des usages en éducation

Les “données ouvertes” (open data) désignent des chiffres, relevés, mesures, réponses à des enquêtes, statistiques, comptages, et autres données quantitatives collectées par les organismes publics ou privés et mises à disposition en format numérique sur des plateformes nationales ou locales permettant leur accès et leur réutilisation par les citoyens ou les entreprises.

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Data-cultures

Les données numériques prennent une place grandissante dans la société dite des connaissances. Si les grandes entreprises ont potentiellement les moyens de les exploiter, il n’en est pas de même dans l’enseignement, que ce soit pour les enseignants ou pour les élèves et les étudiants.

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