Les données pour l’éducation : représentations, enjeux, défis pédagogiques – GTnum #DEFI

Dans le cadre d’une journée de formation réalisée le 6 avril 2023 auprès des professeurs documentalistes de l’Académie de Bordeaux, nous présentons quelques pistes de résultats issues de la recherche en cours du GTnum DEFI (Données pour l’Education, la Formation, l’Innovation).

Continuer la lecture
GTnum DEFI

ODEFI devient le GTNum DEFI

Le projet ODEFI a pour but d’enquêter sur la place des données ouvertes en éducation et de diffuser la culture des données auprès des enseignants et des élèves. En 2020, une enquête qualitative a été menée selon trois axes dans le but d’interroger :

  • des organismes impliqués dans la formation des enseignants et des élèves aux données ouvertes (DANE, CLEMI, Canopé)
  • des enseignants non spécialistes des données ouvertes et qui n’utilisent a priori pas ce matériau en classe afin d’en savoir plus sur leurs connaissances, représentations et besoins
  • des enseignants identifiés comme travaillant avec des données ouvertes en classe.

Ce projet soutenu par l’INSPE de l’Académie de Bordeaux a ainsi permis de relancer un réseau de partenaires (enseignants, référents au sein d’organismes, membres d’associations, des collectivités, médiateurs, chercheurs, etc.).

Grâce à ces premières actions, ODEFI s’inscrit maintenant dans le cadre d’un projet plus large pour la période de 2021-2024, le GTNum DEFI (Données pour l’Education, la Formation et l’Innovation), soutenu par la Direction du Numérique de l’Education.

Voici une présentation du GTNum DEFI, dans lequel l’axe 2 reprend les principaux objectifs du projet initial, ODEFI : https://edunumrech.hypotheses.org/4185

éRUDI : un projet pour l’éducation aux données dans l’académie de Rennes

L’équipe RUDII participe, pour le volet recherche, au projet éRUDI qui “vise à diffuser une culture de la donnée chez les professionnels de l’éducation et de la médiation (enseignants, formateurs, animateurs socio-culturels, médiateurs numériques), ainsi qu’à leur public (scolaire, périscolaire, extrascolaire), en leur proposant différentes opportunités pour s’approprier des contenus, des outils et pour porter une réflexion sur le sujet lors d’animations, de formations, de conférences, d’ateliers et de défis créatifs”. Piloté par Rennes Métropole et financé par l’Union Européenne, le projet vise le développement des dispositifs d’accès aux données territoriales, mais aussi des usages de ces données. Dans la perspective de ses travaux sur les données ouvertes, l’équipe RUDII est chargée de suivre ces usages en contexte pédagogique, à travers l’observation de la formation des enseignants et de la création de supports pédagogiques en vue de l’utilisation de données ouvertes. Les partenaires du projet, CANOPE Rennes et les Petits Débrouillards (co-porteurs), l’académie de Rennes notamment, sont engagés dans un programme d’actions. Pour la recherche, l’objectif est l’analyse du développement d’une (ou plusieurs) culture(s) de la donnée chez les jeunes à partir du terrain de ce projet, dans une perspective de participation citoyenne.

Datasprint pedagogique : un exemple de médiation pour l’acculturation aux données ouvertes

Dans le cadre du projet de recherche ODEFI qui consiste à recenser et interroger différents acteurs de l’éducation qui interviennent dans des projets éducatifs avec des données ouvertes (open data), nous avons pu découvrir et mieux comprendre l’expérience des Datasprints pédagogiques. Au cours de nos premières enquêtes auprès des enseignants (projet MVDE 2016-2017), nous avions observé que seule une minorité d’enseignants initiés mobilisaient ces ressources en classe. Pourtant, ces données accessibles gratuitement, constituent à notre sens un matériau inédit pour pratiquer une pédagogie active, en phase avec les besoins éducatifs de nos sociétés numériques. Avec les Datasprints proposés par Canopé, l’acculturation aux données ouvertes pourrait prendre dans l’éducation.

Continuer la lecture

Culture des données et place de la norme

La question des normes appliquée au contexte des données ouvertes, a fait l’objet d’une réflexion dans une communication au colloque COSSI 2018. Le projet d’ouverture des données se situe dans la perspective des communs de la connaissance et d’un développement durable du partage de l’information. Pour qu’un jeu de données ouvertes soit utilisable, il doit correspondre à des exigences de format, de standard et de licence qui sont incontournables. On est ici dans le cas des normes numériques précisément décrites par Jacques Perriault, et qui conditionnent l’interopérabilité des systèmes.La normalisation est au cœur des règles de gouvernance et de l’utilisabilité des données ouvertes dans les contextes professionnels ou d’apprentissage. Les diffuseurs de données le savent et travaillent sur la gouvernance de l’information principalement autour de la normalisation des pratiques professionnelles autour des données pour leur diffusion. L’ouverture des données, au-delà des objectifs de transparence, de participation et d’innovation, a un premier effet très concret de remise en question des pratiques hétérogènes de services qui travaillaient « en silos » dans les collectivités territoriales notamment, vers une uniformisation et la constitution d’écosystèmes plus ouverts. Certains agents des collectivités que nous avons interrogés se mobilisent très précisément dans ce travail de normalisation.

Continuer la lecture

Quand la donnée perturbe le rapport des professionnels à la connaissance : les évolutions de la culture de l’information

Partagée ou experte, la culture de l’information s’est cristallisée autour des discours sur la société de l’information et la lutte contre la fracture ou la fragmentation numérique. Cependant, depuis quelques années, on voit surgir un pôle qui semble absorber toutes les pratiques et tous les discours, celui du numérique. Qu’il s’agisse d’information pour comprendre le monde, pour apprendre ou pour travailler, elle passe nécessairement désormais par l’usage de technologies numériques, tant au niveau des techniques, que des contenus ou des dispositifs dédiés. Un glissement s’est ainsi opéré, jusqu’à ce que l’on puisse aujourd’hui s’interroger sur le statut de l’information, qui paraît avoir disparu dans le tout “numérique”.

Continuer la lecture

De la visibilité à la médiation : l’open data et ses usages en éducation

Quelle place l’école fait-elle aux données en éducation ?

Ces dernières années, les programmes scolaires, notamment dans les enseignements disciplinaires du second degré, au niveau des lycées d’enseignement général et technologique, ont inscrit la nécessité de former les élèves aux données (data) et à leur utilisation. L’analyse de données était déjà au coeur des programmes en sciences économiques et sociales ou en sciences de gestion. Mais les tendances récentes concernent l’apparition des données au sens informatique, comme dans les programmes des classes de seconde dans l’option d’Informatique et Création Numérique et des classes de terminale scientifique pour l’option Informatique et Sciences Numériques. On y mentionne les données structurées, les langages de programmation, le cryptage de données ou encore les données de géolocalisation. L’importance prise par les données dans la société nécessite que l’école s’intéresse à ces objets et aux compétences qui y sont associées.

Continuer la lecture

Une ouverture cognitive et communicationnelle de la pédagogie par la construction de l’information dans l’espace public

Lors du colloque de l’ARFISE Coopération, Éducation, Formation — pour relever les défis du XXIe siècle, 10-12 juillet, Bordeaux, une partie de la communication de Camille Capelle, Anne Lehmans et Vincent Liquète était consacrée à une réflexion sur la place des données ouvertes dans le cadre des pédagogies actives. Voici un extrait de cette communication.

Continuer la lecture

Quand les data font évoluer la formation des élèves

Les données numériques prennent de plus en plus de place dans notre quotidien. La donnée nous renvoie à une forme de menace diffuse et envahissante. Les personnes, les objets, les espaces, les temps, les comportements sont tracés grâce aux données recueillies et traitées par les systèmes informatiques (Merzeau, 2009). Ces données concernent aussi bien les informations personnelles volontairement diffusées par les utilisateurs, que les traces d’utilisation, au sens d’empreintes, collectées via ces systèmes sans que les utilisateurs le sachent.
La prise de conscience de ce phénomène, souvent présenté dans les médias comme vertigineux, nous oblige à nous interroger sur la façon dont il est intégré dans l’éducation, l’école ayant une mission d’éducation aux médias et à l’information. En travaillant sur les modalités de cette éducation telle qu’elle est préconisée dans les textes et les ressources pédagogiques, et mise en place par les enseignants dans les classes, nous avons réalisé qu’elle passait essentiellement par une entrée centrée sur le danger et les risques numériques.
C’est l’étude publiée dans le dernier numéro de la revue COSSI intitulé “Bricolages, improvisations et résilience organisationnelle face aux risques informationnels et communicationnels”.

Lire l’article

Pour citer l’article :

Capelle, C., Lehmans, A., Morandi, F., Soumagnac, K. (2017). La formation face aux risques numériques : bricolages, improvisations et résilience institutionnelle liés aux usages des données ouvertes. Revue COSSI, n°2-2017, URL : http://www.revue-cossi.info/numeros/n-2-2017-bricolages-improvisations-et-resilience-organisationnelle-face-aux-risques-informationnels-et-communicationnels/658-2-2017-revue-capelle-lehmans-morandi-soumagnac

Définir la donnée

La question des données ou « data » est à considérer dans le cadre plus large de l’émergence, dans le champ des techniques, des savoirs, et des imaginaires, de la donnée comme élément central des stratégies d’information et de connaissance à l’échelle macrosociale. Cette émergence correspond à un mouvement d’externalisation de la connaissance vers l’environnement (Cardon 2014, 2015) qui interpelle directement les gestionnaires et les spécialistes de l’information.

La donnée

On considère a minima 3 sens :

  • le premier sens à visée “informationnelle” : la donnée est un élément d’information servant de point de départ à un raisonnement (dont la traduction anglaise est « information ») ;
  • le second sens de nature “mathématiques” : la donnée est un élément servant à résoudre un problème (dont la traduction anglaise est « facts ») ;
  • le troisième sens issu de “l’informatique” : la donnée est une représentation d’une information en vue d’un traitement automatique. Il s’agit finalement d’informations utilisées par un logiciel. Ces données peuvent être créées par l’utilisateur ou par le programme lui-même (dont la traduction anglaise est « data »).

Continuer la lecture

Culture de la donnée, gouvernance et bricolages

La mise en place plus ou moins spontanée de procédures d’ouverture des données soulève des questions culturelles liées à des savoirs, des pratiques, des valeurs et des représentations partagés (Liquète, 2014). On a vu que si la participation est valorisée, cette dimension culturelle devient centrale. Simon Chignard, expert et militant de l’ouverture des données, parle d’une “bataille culturelle” à mener pour trois acteurs : les producteurs de données qui les diffusent, les utilisateurs de la donnée primaire qui créent des applications ou des services par exemple, et les utilisateurs finaux, les usagers. On peut ajouter un quatrième acteur qui a émergé sur la scène de la donnée ouverte, dans la brèche culturelle qui s’est révélée, les médiateurs.

Les politiques d’ouverture des données mises en place ne rencontrent pas encore l’adhésion des organisations pour un passage à l’échelle globale, malgré l’existence de nombreuses expériences locales très positives. Le projet sur la médiation des données pour l’éducation a pour but d’analyser les conditions de construction d’un véritable culture de l’information intégrant la donnée chez les enseignants qui pourraient en faire un usage pédagogique. Il met en relation la question de l’éducation et de la formation aux données avec celle de leur gouvernance dans les organismes publics et privés chargés de les diffuser, qui appelle de nouvelles compétences et connaissances. Il s’intéresse à la façon dont se construit l’offre de jeux de données au sein de l’écosystème informationnel régional, et aux liens à construire avec les professionnels de l’éducation, de la formation et les associations pour former aussi bien les jeunes que tous les acteurs de la société aux données et à leur appropriation. Il s’agit de faire émerger une culture partagée des données, enjeu de leur réappropriation effective par la société civile et dans les entreprises. Mais cette culture prend racine dans les organisations qui produisent les données.

Continuer la lecture

La gouvernance des données : transparence, participation, innovation

L’ouverture des données publiques confirme le mouvement démarré en France en 1978 par la loi créant la commission d’accès aux documents administratifs. Le mouvement d’ouverture des données s’est accéléré depuis la création d’un grand portail data.gouv.fr en 2011 dans sa première version et de la mission Etalab, les lois Valter (sur la gratuité des informations publiques) en 2015 et Lemaire (loi pour une République numérique) en 2016. Dann Goncalves et Samuel Rufat rappellent que l’expression Open data vient de la recherche publique environnementale et que le concept a été créé pour répondre à un triple besoin : partager les données pour favoriser une réflexion globale, baisser le coût de ce partage, et favoriser la participation.

Continuer la lecture

Stratégies pédagogiques pour diffuser la culture des données ouvertes

Une étude des stratégies pédagogiques pour diffuser la culture des données ouvertes en éducation a été présentée dans le cadre du Colloque COSSI “Méthodes et stratégies de gestion de l’information par les organisations : des “big data” aux “thick data”“, organisé les 11 et 12 mai 2017 à l’Université McGill de Montréal. Vous en trouverez ici le résumé, avant le texte final qui sera prochainement publié dans les actes de colloque de la revue COSSI.

Continuer la lecture